![\"\"](\"https:\/\/beltv.net\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/WhatsApp-Image-2025-10-16-at-12.36.43-PM-300x169.jpeg\")
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La crise s\u00e9curitaire en Ha\u00efti ne se limite pas aux d\u00e9placements de population, \u00e0 la paralysie des activit\u00e9s \u00e9conomiques ou \u00e0 la fermeture des \u00e9tablissements scolaires. Elle bouleverse \u00e9galement le fonctionnement de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019\u00c9tat d\u2019Ha\u00efti (UEH), dont plusieurs entit\u00e9s ont perdu leurs locaux \u00e0 la suite des violences perp\u00e9tr\u00e9es par des groupes arm\u00e9s \u00e0 Port-au-Prince. Contraints de se relocaliser dans des espaces provisoires, \u00e9tudiants, enseignants et responsables universitaires doivent composer avec des conditions de travail qui fragilisent la qualit\u00e9 de la formation et interrogent la capacit\u00e9 de l\u2019\u00c9tat \u00e0 prot\u00e9ger l\u2019avenir intellectuel du pays.<\/p>\n
La d\u00e9localisation de plusieurs facult\u00e9s, initialement impos\u00e9e par les imp\u00e9ratifs de s\u00e9curit\u00e9, s\u2019installe progressivement dans le quotidien universitaire. La Facult\u00e9 de droit et des sciences \u00e9conomiques (FDSE), la Facult\u00e9 des sciences humaines (FASCH) et l\u2019Institut national d\u2019administration, de gestion et de hautes \u00e9tudes internationales (INAGHEI) partagent un ancien b\u00e2timent commercial. L\u2019\u00c9cole normale sup\u00e9rieure (ENS) fonctionne dans un espace restreint \u00e0 Canap\u00e9-Vert, tandis que la Facult\u00e9 de m\u00e9decine et de pharmacie (FMP) poursuit ses activit\u00e9s dans un centre hospitalier \u00e0 Turgeau. La Facult\u00e9 d\u2019ethnologie dispose, quant \u00e0 elle, d\u2019un b\u00e2timent \u00e0 Bourdon.<\/p>\n
Derri\u00e8re ces diff\u00e9rentes relocalisations se dessine une m\u00eame r\u00e9alit\u00e9 : l\u2019absence d\u2019un cadre universitaire suffisamment stable pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9tudiants et du personnel acad\u00e9mique. Dans les locaux partag\u00e9s par la FDSE, la FASCH et l\u2019INAGHEI, l\u2019exigu\u00eft\u00e9 des espaces et la cohabitation entre plusieurs entit\u00e9s compliquent l\u2019organisation des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques. \u00c0 l\u2019ENS, l\u2019\u00e9troitesse des salles et l\u2019insuffisance des \u00e9quipements limitent les possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage. \u00c0 Delmas 89, les \u00e9tudiants de l\u2019INAGHEI doivent \u00e9galement adapter leur emploi du temps aux contraintes li\u00e9es \u00e0 l\u2019utilisation des locaux du Coll\u00e8ge Inter-Familia.<\/p>\n
Ces difficult\u00e9s ne concernent pas uniquement les salles de cours. La dispersion g\u00e9ographique des facult\u00e9s et le d\u00e9placement de leurs administrations compliquent les d\u00e9marches acad\u00e9miques, l\u2019acc\u00e8s aux services et les \u00e9changes entre les diff\u00e9rentes composantes de l\u2019universit\u00e9. Les \u00e9tudiants se retrouvent ainsi confront\u00e9s \u00e0 une double contrainte : poursuivre leur formation dans des espaces parfois inadapt\u00e9s et effectuer leurs d\u00e9marches administratives dans des lieux \u00e9loign\u00e9s de leurs sites d\u2019enseignement.<\/p>\n
Cette situation soul\u00e8ve une question essentielle : jusqu\u2019\u00e0 quel point une universit\u00e9 publique peut-elle maintenir ses missions lorsque ses infrastructures, ses services et son organisation sont durablement perturb\u00e9s ? Si la relocalisation a permis \u00e0 certaines facult\u00e9s de poursuivre leurs activit\u00e9s malgr\u00e9 l\u2019ins\u00e9curit\u00e9, elle ne saurait constituer, \u00e0 elle seule, une r\u00e9ponse suffisante aux besoins de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Une solution provisoire ne peut remplacer ind\u00e9finiment des infrastructures con\u00e7ues pour accueillir des \u00e9tudiants, soutenir la recherche et favoriser les \u00e9changes scientifiques.<\/p>\n
Les cons\u00e9quences potentielles d\u00e9passent les difficult\u00e9s imm\u00e9diates rencontr\u00e9es sur les campus. La qualit\u00e9 de l\u2019enseignement d\u00e9pend aussi de la disponibilit\u00e9 des biblioth\u00e8ques, des laboratoires, des \u00e9quipements p\u00e9dagogiques et des espaces de travail. Lorsque ces ressources deviennent difficiles d\u2019acc\u00e8s, les conditions d\u2019apprentissage se d\u00e9gradent et les possibilit\u00e9s de recherche se r\u00e9duisent. \u00c0 terme, cette pr\u00e9carit\u00e9 risque d\u2019accentuer les in\u00e9galit\u00e9s entre les \u00e9tudiants, notamment entre ceux qui disposent de ressources personnelles pour compenser les insuffisances institutionnelles et ceux qui d\u00e9pendent enti\u00e8rement des moyens mis \u00e0 leur disposition par l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n
La situation de l\u2019UEH met \u00e9galement en lumi\u00e8re la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des institutions publiques face \u00e0 l\u2019aggravation de la crise nationale. La destruction ou la perte d\u2019acc\u00e8s aux b\u00e2timents universitaires r\u00e9v\u00e8le les cons\u00e9quences durables de l\u2019ins\u00e9curit\u00e9 sur des secteurs qui jouent un r\u00f4le d\u00e9terminant dans la formation des comp\u00e9tences nationales. Au-del\u00e0 de la protection physique des infrastructures, la continuit\u00e9 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur devrait donc constituer un enjeu majeur de la r\u00e9ponse publique \u00e0 la crise.<\/p>\n
Il appartient aux autorit\u00e9s concern\u00e9es, en collaboration avec les responsables de l\u2019UEH, de d\u00e9finir une strat\u00e9gie de relocalisation et de r\u00e9habilitation qui d\u00e9passe la simple recherche de locaux disponibles. Celle-ci devrait prendre en compte les besoins sp\u00e9cifiques de chaque facult\u00e9, les conditions d\u2019accueil des \u00e9tudiants, l\u2019acc\u00e8s aux services administratifs et la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper des activit\u00e9s de recherche. Des mesures transitoires adapt\u00e9es sont n\u00e9cessaires, mais elles doivent s\u2019inscrire dans une politique durable de reconstruction des infrastructures universitaires.<\/p>\n
L\u2019avenir de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur ha\u00eftien ne peut d\u00e9pendre uniquement de la capacit\u00e9 des \u00e9tudiants et des enseignants \u00e0 s\u2019adapter \u00e0 des conditions difficiles. L\u2019Universit\u00e9 d\u2019\u00c9tat d\u2019Ha\u00efti demeure un espace essentiel de formation, de production du savoir et de r\u00e9flexion sur les grands d\u00e9fis du pays. La pr\u00e9server exige davantage que le maintien symbolique des cours : il faut lui garantir les moyens mat\u00e9riels et institutionnels d\u2019accomplir pleinement sa mission. Car lorsque les lieux du savoir deviennent pr\u00e9caires, c\u2019est aussi la capacit\u00e9 du pays \u00e0 pr\u00e9parer ses propres comp\u00e9tences et \u00e0 construire son avenir qui se trouve fragilis\u00e9e.<\/p>\n